¿Cómo enseñar mi Asignatura?

Antes que nada quisiera aclarar que imparto materias del Módulo Profesional de Informática, por lo tanto mis métodos de enseñanza están enfocados a la práctica; y tal y como lo exige la RIEMS, trato de proponer casos reales y de la vida cotidiana de los alumnos.

La revisión de las propuestas didácticas sobre la enseñanza de Informática, me ha permitido observar que además de las actividades que ya realizo, puedo añadir varios temas en un solo proyecto o actividad, y así lograr la integración de conocimientos.

Además de promover la investigación y trabajo colaborativo en los estudiantes.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es algo profundo y complejo, pero sobre todo, es un proceso diferente en cada individuo, por tanto, estandarizarlo y medirlo con simples preguntas de un tema, es algo imposible.

Cada individuo da un significado diferente, pero significado al fin, a lo que aprende, y cómo docentes, muchas veces demeritamos ese aprendizaje.

Como menciona el autor, estamos frente a un nuevo reto en educación: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Pero será el propio individuo quien mida su aprendizaje, cuando se apropie de los conocimientos y los utilice (sea competente), para enfrentar los retos que la vida le presente.

¿Que concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Revisando el documento COMPETENCIAS GENÉRICAS Y EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, encontré esta definición:

“Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora”.

Desde esta perspectiva, el enfoque por competencias es congruente con las siguientes concepciones:

Constructivista: Pues el enfoque por competencias pretende activar eficazmente distintos dominios de aprendizaje, que se relaciona con los 3 estadios de desarrollo cognitivo (sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales), además de la construcción del propia del conocimiento, donde interfieren la estructuración de los nuevos conocimientos, con los conocimientos previos y la interacción del estudiante con el medio.

Aprendizaje Significativo: Esta concepción también menciona la relación de conocimientos previos con los nuevos, y otro punto importante, es la funcionalidad de los aprendizajes (que sean de interés, que se vean útiles), ya que el enfoque por competencias requiere la movilidad de recursos que consideren indispensables.

Psicología cognitivista: Tiene relación con el aprendizaje como proceso activo (el desafío estimula el aprendizaje), y las condiciones internas (motivación propia) y externas (crear experiencias de aprendizaje por el docente).

Socio-constructivismo: También considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de lo previos, pero añade la importancia de la interacción social y aprendizaje colaborativo, que sería la cuestión afectiva del enfoque por competencias.